ACTIVITÉS POUR ACCOMPAGNER
HISTOIRE CM

MILLE ANS POUR FAIRE LA FRANCE - LE MOYEN ÂGE II

La Cathédrale de Chartres

(dernière actualisation: le 19 août 2002)

RESSOURCES W3 DU MOYEN ÂGE EN FRANCE

Leçon # 10 - LE RÊVE DE L'EMPIRE FRANC

Leçon # 11 - LES ROIS DANS LA FRANCE FÉODALE.

Leçon # 12 - «PRIER, COMBATTRE ET TRAVAILLER».

Leçon # 13 - «UN BLANC MANTEAU D'ÉGLISES»

Leçon # 14 - LES CAMPAGNES AU XIIe ET XIIIe SIÈCLE

Leçon # 15 - LES VILLES ET LES LIBERTÉ

Leçon # 16 - 1348, LA PESTE NOIR

Leçon # 17 - LA GUERRE DE CENT ANS.

Dossiers annexes - LES CROISADES ET DEUX ROIS AU MOYEN ÂGE.

La cathédrale d'AMIENS

Leçon # 13 - «UN BLANC MANTEAU d'ÉGLISES».

OBJECTIFS HISTORIQUES:

L'ART AU MOYEN ÂGE - Les Églises ROMANES et GOTHIQUES.

Comprendre que ce «Blanc manteau d'églises» est la preuve que le CHRISTIANISME est le FONDEMENT de la société médiévale.

Comment peut-on reconnaître le style ROMAN et le style GOTHIQUE?

Où en France peut-on trouver de bons exemples de ces styles d'architecture?

QUESTIONS POUR GUIDER VOTRE COMPRÉHENSION:

Pourquoi est-ce qu'on a construit toutes ces églises au Moyen Âge?
Comment peut-on distinguer le style ROMAN du style GOTHIQUE?
Quelles sont les meilleurs exemples en France de ces styles d'architecture?

ANALYSE du CONTENU LEXICAL, GRAMMATICAL ET HISTORIQUE:

ANALYSE DU CONTENU GRAMMATICAL: Analyse des verbes - FICHE # 2.

Dans cette leçon s'agit-il plutôt de la description ou du récit (= narration) des faits et des événéments d'importance historiques ou des deux?
Trouvez les 15 verbes de la leçon au passé simple et transformez-les au passé composé.

SUITE DE L'ANALYSE du CONTENU HISTORIQUE:

Manuel p. 41, question # 1: Décrivez la forme de la nef de Vézelay (doc. 1). Comment la voûte est-elle soutenue?
Manuel p. 52, question # 3: Où est placé le tympan dans une église? Selon vous, à quoi servait cette sculpture (doc. 3, p. 53)?
Faites le tableau des principaux traits:

        L'ART ROMAN             |           L'ART GOTHIQUE
________________________________________________________________
                                |

Indiquez sur une ligne du temps la période de l'art roman et celle de l'art gothique.
Indiquez sur la carte de la France où se trouvent les principales églises romanes et gothiques.
Complétez la fiche # 7 - L'ARCHITECTURE ROMANE ET GOTHIQUE (XIe - XIIIe s.) .

RECHERCHE : Ressources du Moyen Âge en France

Leçon # 14 - LES CAMPAGNES AU XIIe ET XIIIe SIÈCLES.

OBJECTIFS:

Comprendre l'importance de la terre au Moyen Âge. À ce temps du beau Moyen Âge le travail de la terre produit plus de 90% des richesses: le pouvoir passe par la domination du sol.

Reconnaître que les progrès techniques de cette époque sous-tendaient la forte croissance économique et démographique de cette période (la plus forte depuis le Néolithique).

Comprendre que la SEIGNEURIE (fiche #9), ce qui veut dire «le domaine du seigneur», est le cadre priviligié de l'exploitation agricole et de la vie des hommes.

MAIS reconnaître les tristes conditions de vie des travailleurs de la terre. Ces conditions injustes n'évolueront guère jusqu'au XVIIIe siècle!

QUESTIONS POUR GUIDER VOTRE COMPRÉHENSION:

Pourquoi appelle-t-on cette période «le temps du Beau Moyen Âge»?
Quels progrès agricoles a-t-on fait aux XIIe et XIIIe siècles.
Comment était la vie des paysans au Moyen Âge?

ANALYSE du CONTENU LEXICAL ET HISTORIQUE:

LEXIQUE HISTORIQUE à rechercher:

        finances publiques: (=charges imposés aux paysans)      
        impôts, taxes, redevances: (=charges)
        dime:
        gabelle:
        corvée:
        cens:
        droits seigneuriaux:
        droit de ban = obligation de payer l'usage du moulin à vent,
                         du four, du pressoir de la seigneurie
        main-mort = droit des seigneurs de prendre les biens de leurs 
                        serfs décédés.

LEXIQUE DES PROGRÈS AGRICOLES:

activités:
le labour/le labourage          labourer        le laboureur
les semailles                   semer           le semeur
le hersage                      herser          le herseur
la glandée                      glaner          le glaneur

outils/instruments:             techniques:
la charrue à roue/                      la méthode de labourer
  à avant-train (=attelage)                     la terre, etc.
le collier d'épaule                     l'assolement des cultures
la herse                                        = la rotation = 
le moulin à vent                                la jachère

ANALYSE du CONTENU GRAMMATICAL: Analyse des verbes: Fiche # 2

Dans cette leçon s'agit-il plutôt de la description ou du récit (= narration) des faits et des événéments d'importance historiques ou des deux?
Trouvez les 14 verbes de la leçon au passé simple et transformez-les au passé composé.

SUITE DE L'ANALYSE du CONTENU HISTORIQUE:

Faites la liste des PRINCIPAUX PROGRÈS AGRICOLES aux XIIe et XIIIe siècles.
Décrivez les CONDITIONS DIFFICILES de la vie des PAYSANS.
Manuel, p. 43, question 1: Quels travaux faisaient les paysans?
Manuel, p. 43, question 2 (doc. 2): Quels impôts devaient payer au seigneur les paysans libres? les serfs?
Complétez la fiche # 9 - LA SEIGNEURIE.

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surtout: L'Exposition virtuelle des Très Riches Heures du Duc de Berry.

Leçon # 15 - LES VILLES ET LES LIBERTÉS.

OBJECTIFS:

Comprendre que le développement des campagnes et la renaissance du commerce favorise le développement des villes.

Comprendre que dans les villes les pouvoirs des seigneurs s'atténuent (=s'affaiblissent) et finissent par disparaître.

Reconnaître l'importance de la création de villes neuves au XIIIe siècle qui constituent l'armature urbaine et villageoise de la France d'aujourd'hui.

Reconnaître qu'avec les villes les libertés se multiplient mais une nouvelle classe commence à être exploitée (dossier annexe, pp. 54-55, doc. 4).

QUESTIONS POUR GUIDER VOTRE COMPRÉHENSION:

Qu'est-ce qui a favorisé ce développement des villes du XIe au XIIIe siècles?
Comment étaient ces villes? Auriez-vous aimé y vivre? Pourquoi ou Pourquoi pas?
Faites la liste des métiers urbains au Moyen Âge.
Expliquez comment les libertés se multipliaient avec les villes du XIe au XIIIe siècles.
Quelle classe commençait à s'affaiblir et laquelle commençait à prospérer?
Dossier annexe, pp. 54-55, doc. 4 - Quelle nouvelle classe commençait à être exploitée avec la prosperité des villes?

ANALYSE du CONTENU GRAMMATICAL: Analyse des verbes: Fiche # 2

Dans cette leçon s'agit-il plutôt de la description ou du récit (= narration) des faits et des événéments d'importance historiques ou des deux?
Trouvez les 12 verbes de la leçon au passé simple et transformez-les au passé composé.

RECHERCHE AU LABO: Ressources du Moyen Âge en France

Possibilité de projet (à long terme) de recherche sur l'historique des villes de France en visitant les villes dans l'Annuaire des Régions de la France de l'Office de Tourisme.

Leçon # 16 - 1348 - LA PESTE NOIRE:

De la PROSPERITÉ À LA FAMINE, À LA PESTE et À LA MORT!

OBJECTIFS:

Comprendre qu'APRÈS LE TEMPS du BEAU MOYEN ÂGE VIENT LE TEMPS des CALAMITÈS: L'Èurope en un siècle, perd le tiers (=1/3) de ses habitants (pestes, famines, guerres).

Comprendre comment fonctionne une épidémie au Moyen Âge et l'incapacité à la maîtriser.

Comprendre l'enchaînement des calamités et leurs interrelations.

Reconnaître la fragilité des progrès dans les temps médiévaux toujours remis en cause par une épidémie, une calamité naturelle...venant détruire l'équilibre entre les hommes et les ressources.

Comprendre que les gens de ce temps voyaient dans la Peste une PUNITION DE DIEU ou la VENGEANCE du DIABLE.

QUESTIONS POUR GUIDER VOTRE COMPRÉHENSION:

Quelles étaient les causes de la RÈAPPARITION de la famine? (paragraphe 1 + document 2) et les CONSÈQUENCES (paragraphes 2 et 3 + document 3)?
Caractérisez la mentalité des hommes de cette époque (paragraphe 3 + document 1 et l'Enluminure anonyme: «Saint François priant contre la peste».
Répresentez sur une ligne du temps les périodes de PROGRÈS et de CRISE de l'an mille au XVe siècle.
Quelles sont les régions du monde où se trouvent encore aujourd'hui famines et épidémies?

MATÉRIEL ANNEXE (employé par Molly McElroy, français 221.01, avril '96):

«Peste», GRAND DICTIONNAIRE ENCYCLOPÈDIQUE LAROUSSE, Tome 8, Librairie Larousse, Paris, 1984.
Billard, Yves, JOURNAL HISTORIQUE DE LA FRANCE, Hatier, Italie, 1985, p. 74.
Grasser, J., NOTRE HISTOIRE, Classiques Hachette, Paris, 1981, pp. 50-51.
Van Rosen, Beatrice, «Plague», COLLIER'S ENCYCLOPEDIA, Macmillan Educational Company, 1992, p. 94.
LAROUSSE DE POCHE, Larousse, 1994.
Enluminure anonyme. «Saint François priant contre la peste». L'EXPRESS - 31 mars 1994. Paris p.43.

ANALYSE du CONTENU GRAMMATICAL: Analyse des verbes: Fiche # 2

Dans cette leçon s'agit-il plutôt de la description ou du récit (= narration) des faits et des événéments d'importance historiques ou des deux?
Trouvez les 11/12 verbes de la leçon au passé simple et transformez-les au passé composé.

RECHERCHE AU LABO: Ressources du Moyen Âge en France

Leçon # 17 - LA GUERRE DE CENT ANS.

Qu'est-ce que c'était? Qu'est-ce qui s'est passé? Comment était la vie en France pendant cette époque? Qui a sauvé la France? Qu'est-ce qui en a résulté?

OBJECTIFS:

Comprendre la notion de «guerre de Cent Ans» : un affrontement entre la couronne de France et la couronne d'Angleterre fait de phases militaires entrecoupées de nombreuses trêves. A ce conflit s'ajoutent des guerres civiles.

Comprendre la guerre au Moyen Âge: des troupes peu nombreuses, aux ordres d'un chef de guerre, qui se livrent à de rares batailles rangées, à de nombreuses escarmouches et à de longs sièges.

Comprendre les malheurs de la guerre (et des paysans!): le passage des armées s'accompagne de pillages et de destructions. Les trêves, surtout, livraient à elles-mêmes des compagnies de soldats qui rançonnaient les paysans.

Connaître Jeanne d'Arc, symbole de la résistance et du redressement du royaume ---l'incarnation même de l'âme de la France et de sa volonté d'être une nation.

QUESTIONS POUR GUIDER VOTRE COMPRÉHENSION:

«La Guerre de Cent Ans», qu'est-ce que c'était?
Quelles en étaient les origines?
Quelle armée était inadaptée à la guerre «moderne»?
Caracterisez la vie en France au moment de l'entrée en scène de Jeanne d'Arc.
Racontez comment elle a «sauvé» la France et ce qui lui est arrivé après.

ANALYSE DES VERBES: Fiche # 2

Dans cette leçon s'agit-il plutôt de la description ou du récit (= narration) des faits et des événéments d'importance historiques ou des deux?
Trouvez les 34/35 (!!!) verbes de la leçon au passé simple et transformez-les au passé composé.
Pourquoi y avait-il tous ces verbes du passé simple dans cette leçon de l'histoire de la France?

SUITE DE L'ANALYSE du CONTENU HISTORIQUE - Répondez à ces questions du manuel:

(doc.1) Décrivez l'armement des soldats. Comment est soulignée la défaite du roi de France?
(doc.4) Expliquez, d'après le doc. 4, les raisons de la défaite des chevaliers français à Azincourt.
(doc.5) Quel rôle Jeanne d'Arc a-t-elle joué à Orléans? [Soyez précis(e)!]

RECHERCHE : Ressources du Moyen Âge en France

Dossiers annexes - LA GRANDE AVENTURE DES CROISADES
ET DEUX ROIS AU MOYEN ÂGE - SAINT LOUIS ET LOUIS XI.

QUESTIONS POUR GUIDER VOTRE COMPRÉHENSION I -

LES CROISADES ET SAINT LOUIS (LOUIS IX - 1220-1270), LE PIEUX CHEVALIER:

Les Croisades: Pourquoi? Où? Quand? Comment? Combien de fois? Qu'est-ce qui en a résulté?

Saint Louis: Qui et comment était-il? Pourquoi a-t-il été canonisé? Quelles ont été les RÉALISATIONS de SAINT LOUIS?

SUITE DE L'ANALYSE du CONTENU HISTORIQUE I - SAINT LOUIS, LE PIEUX CHEVALIER (1226-1270) - Répondez aux questions du manuel:

(doc.1) Pourquoi disait-on de Saint Louis qu'il était un roi pieux?
(doc.3) Décrivez le bateau qui transporte le roi.
Quelles ont été les réalisations de Saint Louis d'après tous les documents de la page 56 du manuel?

QUESTIONS POUR GUIDER VOTRE COMPRÉHENSION II -

LOUIS XI, UN PRINCE MODERNE (1461-1483)

Pourquoi Louis XI a-t-il été caractérisé comme MODERNE et comme le PÈRE DE L'ABSOLUTISME par les historiens?

ATLAS 7/8: Comparez les frontières de la France à l'époque de Jeanne d'Arc et à celle de Louis XI pour expliquer pourquoi on a dit que Louis XI a été l'ARTISAN DE L'UNITÈ TERRITORIALE DE LA FRANCE.

SUITE DE L'ANALYSE du CONTENU HISTORIQUE II - LOUIS IX, UN PRINCE MODERNE: Répondez à ces questions du manuel:

Quelles ont été les réalisations de Louis XI, d'aprés les documents de la page 57 du manuel?
Le roi est-il présenté dans le doc.5 comme un grand seigneur? Comment gouvernait-il?

ANALYSE DES VERBES: Fiche # 2

Dans ces dossiers annexes s'agit-il plutôt de la description ou du récit (= narration) des faits et des événéments d'importance historiques ou des deux?
Trouvez les verbes du passé simple de ces dossiers et transformez-les au passé composé.

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surtout: Des Capétiens aux Croisades.

Histoire ** Activités : La Renaissance ** Ressources de la Renaissance

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MILLE ANS POUR FAIRE LA FRANCE - LE MOYEN ÂGE II

Leçon # 16 - 1348 - LA PESTE NOIRE:

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