• RESSOURCES DU MOYEN ÂGE EN FRANCE

 
• Leçon # 10 - LE RÊVE DE L'EMPIRE FRANC

 
• Leçon # 11 - LES ROIS DANS LA FRANCE FÉODALE.

 
• Leçon # 12 - «PRIER, COMBATTRE ET TRAVAILLER».

 
• Leçon # 13 - «UN BLANC MANTEAU D'ÉGLISES».

 
• Leçon # 14 - LES CAMPAGNES AU XIIe ET XIIIe SIÈCLES.

 
• Leçon # 15 - LES VILLES ET LES LIBERTÉS.

 
• Leçon # 16 - 1348, LA PESTE NOIRE.

 
• Leçon # 17 - LA GUERRE DE CENT ANS.

Leçon # 10 -
LE RÊVE DE L'EMPIRE FRANC :

 DU DÉCLIN DE L'OCCIDENT À LA NAISSANCE DES ÉTATS ÉUROPÉENS

Qu'est-ce qui est arrivé en Gaule après la chute de l'Empire romain?

• OBJECTIFS:

 
1. Comprendre la volonté de reconstruire un empire centralisé et chrétien sur les ruines de l'Empire romain d'Occident démembré: l'ensemble européen occidental est en train de naître.

 
2. Reconnaître le contraste entre les brillantes civilisations de l'empire de Byzance, des califats musulmans et la régression de l'Europe occidentale.

 
3. Reconnaître Charlemagne comme le restaurateur de l'État, et son époque comme un temps de renouveau.C'était l'époque de la «RENAISSANCE CAROLINGIENNE».

 
4. Comprendre qu'au partage de Verdun commençaient à s'organiser les grands ensembles territoriaux de l'Europe moderne.

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Matériel annexe:

Clovis, coll. HISTOIRE JUNIORS, Hachette.

Charlemagne, coll. HISTOIRE JUNIORS, Hachette.

Guillaume le Conquérant, coll. HISTOIRE JUNIORS, Hachette.

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• ANALYSE DU CONTENU HISTORIQUE:

 
• Ligne du temps:
  
  

Cette leçon commence au moment de la chute de 'Empire Romain en _____ avec le règne de CLOVIS de _____ à _____ , la naissance de l'ISLAM en _____ , la bataille de Poitiers en _____ (où Charles Martel à repoussé les armées d'Islam), l'Empire de Charlemagne de _____ à _____ et se termine par le partage de l'Empire de Charlemagne avec le traité de Verdun en _____.

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• Structure de la leçon + objectifs:

doc 1  1. La DYNASTIE MÉROVINGIENNE - La Gaule des Francs:



             CLOVIS ---------->L'EXPANSION DU ROYAUME

                et

       2. ses successeurs ---->LA REGRESSION

                              (Un monde fragile et ménacé)

                                   Le partage / le déclin



                    + -------->LA NAISSANCE DE L'ISLAM



doc 2  3. La DYNASTIE CAROLINGIENNE - 



3 et 4      CHARLEMAGNE---->Le RÉTABLISSEMENT DE L'EMPIRE

                                «LA RENAISSANCE CAROLINGIENNE»

                    et

            ses successeurs -->La partition de l'Empire et 

                                LA NAISSANCE DES ÉTATS EUROPÉENS

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• QUESTIONS POUR VÉRIFIER VOTRE COMPRÉHENSION:

 
1. Manuel, question 3, p. 35. Pourquoi Florus de Lyon regrette-t-il la division de l'empire de Charlemagne (doc. 4)?
2. Faites la liste des causes de l'affaiblissment de la Gaule aux VIe et VIIe siècles. (voir la section 2, p. 35)
3. Résumez l'oeuvre de Charlemagne (d'après la section 3, p. 35).
4. ATLAS - Faites la liste des pays que couvrirait aujourd'hui l'empire de Charlemagne.




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• ANALYSE du CONTENU GRAMMATICAL: Analyse des verbes: Fiche # 2

 
1. Dans cette leçon s'agit-il plutôt de la description ou du récit (= narration) des faits et des événéments d'importance historiques ou des deux?
2. Trouvez les 21 verbes de la leçon au passé simple et transformez-les au passé composé.




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• SUITE DE L'ANALYSE DU CONTENU HISTORIQUE:
Qu'est-ce qui est arrivé en Gaule après la chute de l'Empire romain?
 
1. Racontez la séquence d'événéments historiques de la dynastie Mérovingienne.
2. Décrivez le monde fragile et menacé du Haut Moyen Âge (verbes à l'imparfait).
3. Racontez la Rénaissance Carolingienne et ce qui lui est arrivé à la mort de Charlemagne.
4. Quelle est l'importance historique du partage de Verdun en 843?

 

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Leçon # 11 - LES ROIS DANS LA FRANCE FÉODALE :

QU'EST-CE QUI EST ARRIVÉ APRÈS LE PARTAGE DE VERDUN?

OBJECTIFS:

1. Comprendre le triple assaut des invasions musulmans, normandes et hongroises qui marquent la suite et fin d'un cycle de 2000 ans d'invasions.

 
2. Comprendre l'ATOMISATION (réduction) du pouvoir de l'État qui en a résulté après le partage de Verdun:

Savoir que la féodalité assure la transition entre le grand pouvoir de Charlemagne (DYNASTIE CAROLINGIENNE) et l'affermissment (consolidation) du pouvoir de Philippe Auguste (DYNASTIE CAPÉTIENNE).
 
3. Connaître la lente montée en puissance du pouvoir des Capétiens qui finissent par imposer l'autorité du roi sacré au somment de la pyramide féodale:

 

                               ROI

                        (suzerain suprême)      

                            

                            SEIGNEURS



                             VASSAUX



                              SERFS

• CHRONOLOGIE:
  
  

 En _____ les Normands (les derniers grands invahisseurs) ont assiégé Paris. Enfin, en _____, le roi Charles le Simple a dû leur abandonner une des plus belles parties de son royaume, _____________________!

 En _____, HUGUES CAPET est élu roi par les grands seigneurs et les évêques. C'est le début de la DYNASTIE CAPÉTIENNE qui va durer jusqu'à l'abolition de la Monarchie française en ________!

 En _____, à la fin du XIIe siècle, le roi PHILIPPE AUGUSTE a écrasé les ennemis de la FRANCE avec l'aide des communes qui se sont enfin unies derrière leur roi. CETTE VICTOIRE de BOUVINES marque la NAISSANCE de la NATION FRANÇAISE!

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• QUESTIONS POUR VÉRIFIER VOTRE COMPRÉHENSION:

 
1. Manuel p. 37, question 3 - D'après le doc. 4, quelles sont les qualités qui permirent (ont permis) à Hugues Capet d'être élu?
2. Faites la liste des pouvoirs des grands seigneurs, d'après la 2e section de la leçon.
3. Présentez Philippe Auguste et son oeuvre (ce qu'il a accompli).

 

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• ANALYSE du CONTENU GRAMMATICAL et HISTORIQUE -  Analyse des verbes: Fiche # 2:

 
1. Dans cette leçon s'agit-il plutôt de la description ou du récit (= narration) des faits et des événéments d'importance historiques ou des deux?
2. Trouvez les 13/15 verbes de la leçon au passé simple et transformez-les au passé composé.
3. Analysez les verbes du document 4. Quels temps et quels modes de verbes se trouvent dans ce document?

 

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•  RECHERCHE  :  Ressources du Moyen Âge en France.

OBJECTIFS HISTORIQUES: COMPRENDRE LA SOCIÉTÉ FÉODALE.

1. Comprendre La Paix de Dieu - l'importance de l'Église au Moyen Âge.

L'ÉGLISE DISCIPLINE LA SOCIÉTÉ. (l'organisation chrétienne de la chevalerie, etc.)
 
2. Comprendre Les liens d'homme à l'homme. L'ÉGLISE ET CES LIENS DE LA FIDÉLITÉ SONT LE FONDEMENT (= l'élément essentiel de base) de LA SOCIÉTÉ FÉODALE.

 
3. Connaître les 3 ORDRES DE LA SOCIÉTÉ FÉODALE - l'organisation tri-fonctionelle et immuable (= on ne peut ni doit la changer parce que «C'est l'image de la volonté de Dieu.»)
• ceux qui priait: le clergé.
• ceux qui combattaient: les chevaliers.
• ceux qui travaillaient: les paysans

 

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• QUESTIONS POUR GUIDER VOTRE COMPRÉHENSION:
 
1. Nommez les 3 ordres du monde féodale et le rôle de chacun dans la société.
2. Pourquoi peut-on dire que l'Église domine la société du Moyen Âge?
3. Pourquoi étaient les liens d'homme à homme le fondement de la société féodale?
4. Décrivez les cérémonies de l'adoubement et de l'hommage.
5. Donnez un exemple d'un serment de fidelité d'un chevalier vers l'an 1 000 (doc. 3).

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• ANALYSE du CONTENU LEXICAL, GRAMMATICAL ET HISTORIQUE:

 
• ANALYSE du CONTENU GRAMMATICAL- Analyse des verbes: Fiche # 2

 
1. Dans cette leçon s'agit-il plutôt de la description ou du récit (= narration) des faits et des événéments d'importance historiques ou des deux?
2. Il n'y a que 3 verbes du passé simple dans cette leçon. POURQUOI?_____________. Trouvez-les et transformez-les au passé composé.
3. Reliez (= tie together) l'importance historique de cette description de la féodalité à l'histoire du Moyen Âge en France.




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• SUITE DE L'ANALYSE du CONTENU HISTORIQUE:

 
1. À quel ordre auriez-vous préféré être né(e) si vous aviez habité au Moyen Âge? Pourquoi?
2. Qui faisait tout le travail et payait tous les impôts?

 

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